Bilişsel rehabilitasyonun temel amacı, sadece zihinsel kapasiteyi artırmak değil, aynı zamanda günlük hayatın operasyonel verimliliğini maksimize edecek stratejik araçları sisteme entegre etmektir. Bu bağlamda, RehaCom gibi gelişmiş kognitif eğitim sistemleri, bireyin kognitif performansını bilimsel bir düzlemde optimize ederken, aynı zamanda kognitif yükün yönetilmesi için gerekli metodolojik altyapıyı sunar. Meta-Kognitif Stimülasyon: Belleğin Geri Çağırma Mekanizmalarını Aktive Etme Bilişsel yükü hafifletmek amacıyla zihinsel süreçlerin dışına taşan ve bilgiyi çevresel alanda depolayan tüm eksternal veri sistemleri, rehabilitasyon sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Takvim, alarm ve dijital notlar gibi araçların, kognitif zayıflık alanlarında birer ayırt edici uyaran olarak kullanılması; randevuların cihazlara programlanması ve verilerin somatik yüzeylere veya ajandalara nakşedilerek eksternalize edilmesi operasyonel verimlilik açısından kritiktir. Aynı şekilde, nesnelerin lokasyonuna dair mekânsal bellek hatalarını engellemek adına sabit ve yüksek görünürlüğe sahip noktalar belirlenerek mekânsal stabilizasyonun sağlanması, günlük rutinleri bilimsel bir düzlemde kolaylaştırır. RehaCom bünyesindeki modüller aracılığıyla kazandırılan bu kognitif becerilerin, en yüksek pekiştirme değerine sahip harici destek mekanizmalarıyla desteklenmesi, rehabilitasyonun sürdürülebilirliği ve kognitif performansın maksimizasyonu için esastır. Zira gerçek başarı, zihinsel süreçlerin ötesine geçip bu kognitif manipülasyon ve mnemoteknik stratejileri yaşamın her alanına metodolojik bir disiplinle entegre edebilmekte gizlidir.

Yönetici Fonksiyonları Eğitimi Yürütücü işlevler, eylem planlama veya hedefe yönelik davranışla ilişkili çeşitli üst düzey zihinsel süreçler için ortak bir terimdir. Yürütücü işlevlerinde eksiklikleri olan hastalar, planlamada ve kurallara uymada güçlükler gösterirler, genellikle çok az sosyal norm duygusuna sahiptirler ve istenmeyen davranışları bastırmada sorunlar yaşarlar. Yürütücü işlevler ön beyinle yakından bağlantılıdır. Nörolojik hastalıklar veya frontal beyin yaralanmaları ve ayrıca psikiyatrik hastalıklar (örneğin şizofreni gibi) burada anormallikler gösterir. Alışveriş (EINK) Endikasyonları TBI, inme, beyin tümörü cerrahisi veya beyin kanaması sonucunda çalışan bellekte eksiklikler ve kavram geliştirmedeki ve eylem planlamasındaki zorluklardır. Modül aynı zamanda yaşlıların mevcut zihinsel performansını korumaya yönelik olduğu kadar 11 yaş ve üstü çocuklar için de kullanılabilir. Dikkat eksikliği olan danışanlar için uygun değildir. Eğitim şu şekilde ilerlemektedir: Eğitimci, bir süpermarkette arayıp bulması ve bir arabaya koyması gereken bir alışveriş listesi alır. Tüm ürünler arabadayken danışan “nakit” butonunu kullanarak süpermarketten listede belirtilen ürünleri alır. Aşamalı zorluk seviyesinin dışında, danışanın matematiksel yeteneklerine ek taleplerde bulunulur (belirli bir miktar para belirtilir, ürünler fiyatlar ile işaretlenir vb.). Eğitim modülü içerisinde eğitim materyali olarak gerçekçi 100’den fazla malzemenin fotoğrafları kullanmaktadır (gıda, temizlik, ev eşyaları vb.). Bu malzemeleri, danışanın seçmesi gereken raflarda görünür. Eğitim programı, seçildiğinde tüm ürünlerin seçildiği anlamına gelen bir uyarı sesi verilir. Çalışma içerisinde Süpermarket veya hırdavatçı dükkanları olmak üzere İki mağaza seçimi yapılabilmektedir. Bir Tatil Planlayın(PLAN) Endikasyonları Bilişsel işlev bozuklukları, özellikle de planlama becerileridir. Günlük yaşamı planlama ve organize etme yeteneği, en karmaşık insan becerilerinden biridir. Bu beceriler herhangi bir beyin hasarından, özellikle beynin ön tarafında oluşan hasarlarından etkilenebilir. Bir Tatil Planla modülü, hafıza becerilerini eğitmek için de kullanılabilir. Çok ağır amnestik bozukluklarda önerilmez. Ciddi derecede engelli danışanlar için bir terapistin varlığı özellikle tavsiye edilir. Eğitim Görevi, görevlerin listesini optimum sırada önceliklendirmektir. Bu amaçla ekranda kuş bakışı farklı bina ve yolların olduğu bir harita gösterilir. Müşteriler, zaman çizelgelerine göre birbiri ardına binaları “ziyaret etmeli” ve bunları günlüklerine girmelidir. Üç farklı istek türü vardır: Not önceliği Seyahat süresini en aza indirin.Tamamlanan görev sayısını en üst düzeye çıkarınEğitim Malzemesi Planı Bir Tatil, yeni görev kombinasyonları rastgele oluşturulabildiğinden neredeyse sonsuz sayıda farklı görev sağlanabilmektedir. Mantıksal Akıl Yürütme (LODE) Endikasyonlar, Soyut mantıksal düşünmede bozulmalar, beynin ön lobunda kazanılmış hasarlardan kaynaklanmaktadır. Bu alandaki bilişsel kayıpları genellikle kronik alkol kullanımı, bunama, felç ile şizofreni hastalarında görülür. Eğitim, bazı basit, soyut-mantıksal sonuçları kavrayabilmeleri koşuluyla 12 yaş ve üstü çocuklar için de kullanılabilir. Eğitim Görevi danışan, birkaç sembolden (cevaplar havuzu) verilen bir sembol dizisini doğru şekilde devam ettiren birini bulmalıdır. Eğitim Materyali Farklı şekil, renk ve büyüklükteki bir dizi sembol (daireler, üçgenler, kareler vb.) birbirleriyle düzenli bir ilişki içinde ekranda görüntülenir. Cevap yanlış ise hatanın türü (şekil, renk ve/veya boyut) hakkında özel bilgiler verilir. Hesaplamalar (CALC) Endikasyonlar: Aritmetik bilişsel becerilerde bozulma. Çeşitli bilişsel işlev bozuklukları bu duruma neden olabilir. Bu bozukluk, temel boyut ve miktarları tahmin etmeden, temel aritmetik işlemleri uygulamadaki problemlere ve karmaşık matematik problemlerini çözmedeki zorlukları kapsamaktadır. Eğitim, farklı pek çok görev çeşitliliğine sahiptir. Danışan, çalışmalara boyut veya miktarın basit karşılaştırmalarıyla ve sıralama görevleriyle başlar. Daha sonra temel aritmetik toplama ve çıkarma işlemleri hem zihinsel hem de yazılı olarak öğretilir. Daha yüksek zorluk seviyelerinde, gerçekçi durumlarda danışanın parayı idareli bir şekilde nasıl kullanması gerektiği ile ilgili yönergeler verilir. Bu çalışmalarda kendisinden istenen miktarda parayı vermeli veya kendi parasını kontrol etmelidir. Son olarak, çarpma ve bölme görevleri mevcuttur. Eğitim Materyalindeki boyut ve miktar görevleri, danışan kişinin sayılara hesaplamalara geçene kadar basit nesnelerin resimleri kullanılarak eğitilir. Yazılı toplama ve çıkarma, başlangıçta küçük sayılarla gösterilir. Parayı kullanma ile ilgili çalışmalarda gerçekçi banknotların ve madeni paraların resimleri kullanılır.

Hafıza Eğitimi Hafıza bozukluğu hem beyin hasarından sonra hem de psikiyatrik hastalıktan sonra ortaya çıkar. Farklı bellek biçimleri (örneğin çalışma, kısa süreli, uzun süreli bellek) arasında bir ayrım yapılır. Çoğu durumda, yeni bilgilerin emilimi ve kalıcı olarak depolanması bozulurken, önceden depolanmış bilgilerin geri alınması korunur. Etkilenen hastalar için hafıza açıklarının genellikle ciddi sonuçları olur. Bunlar eğitimle azaltılabilir, ancak her şeyden önce telafi stratejileri öğretilerek. Fizyonomik Bellek (GESI) Bu eğitim, yüzleri tanıma ve onlarla ilgili anlamlı çağrışımlar kurma yeteneğinin bozulduğu veya kaybolduğu görsel prosopagnozisi olan danışanlar için uygundur. Bu sorun, yüzleri hatırlamaktan sorumlu olan bellek bileşenleriyle de ilgili olabilir. Eğitim, bahsedilen bozuklukların gözlendiği farklı etiyolojinin temporal lobunda sağ veya iki taraflı lezyonu olan tüm danışanlar için endikedir. Eğitim şu şekildedir: İlk olarak “öğrenme aşamasıdır.” Danışan belirli sayıda yüzü ezberlemelidir. Daha sonra bu yüzleri farklı yüzlerden oluşan bir “sıralamadan” seçmesi gerekir. Daha yüksek zorluk seviyelerinde ise bir isim ve bir meslek de gösterilir. Danışanın görevi ise, ad veya meslekle ilişkili yüzü bulmaktır. Eğitim Materyali Toplamda 47 kişinin dört farklı yönden çekilmiş fotoğraflardan oluşmaktadır. Ayrıca entegre bir düzenleyici aracılığıyla danışan kişinin de kendi ortamından fotoğrafları bu çalışmaya eklemek mümkündür. Çalışma Belleği (WOME) Endikasyonları, inme veya TBI nedeniyle beyin hasarından sonra çalışma belleği bozukluklarıdır. Eğitim modülü, görsel izlenimlerin kısa süreli depolanması için görsel-uzaysal hafızayı, sözel olmayan bilgileri depolamak için fonolojik döngüyü ve bilgileri uzun süreli belleğe aktarmak için beyin merkezini eğitmek için kullanılabilir. Bu çalışmada sözel olmayan materyaller kullanılmasından dolayı eğitim 10 yaş ve üzeri kişiler için uygundur. Eğitim çalışması şu şekildedir: Danışan, artan sayıda kartı ezberleyerek hatırlamak zorundadır. Ezberlenecek içerikler görsel veya akustik olarak sunulur. Başlangıçta, danışanın yalnızca öğeleri ezberlemesi gerekir. Daha yüksek seviyelerde ise ek görevler ile birlikte çalışma alanı genişler. Böylece bu görev sadece işleyen hafızayı değil, aynı zamanda problem çözme, akıl yürütme, tümdengelimli akıl yürütmeyi, konuşmayı anlama, hesaplama performansı gibi zekaya eşlik eden diğer becerileri de eğitir. Eğitim materyali, kartlardaki çeşitli çeldiricilere sahiptir. Eğitime başlarken danışanın göstereceği dirence karşılık, bazı animasyonlu çeldiricilerle çalışma cazip hale getirilmiştir. Ayrıca performans geri bildirimini artırmak için çalışmalar grafiklerle tamamlanır. Kelime Hafızası (WORT) Endikasyonlar: Özellikle yeni başlayan amnestik sendromlu hastalar için kelime dağarcığında bozulma ve tanıma performansının azalması. Bu, yaygın serebroorganik hasarı ve sol hemisferik veya bilateral lezyonu olan kişilerde (özellikle talamik parçaların hasarlı olduğu limbik lemniskusta) görülür. Ayrıca işlevsel olarak engelli olan danışanlar ve 11 yaş ve üstü çocuklar için de uygundur. Eğitim Görevi “Öğrenme aşaması” sırasında, danışan bir kelime listesi (1’den 10 kelimeye kadar) ezberlemelidir. Zorluk derecesi arttıkça listedeki kelime sayısı kadar kelimelerin zorluğu da artıyor. “Öğrenme aşaması” sırasında sunulan kelimeler daha sonra bir dizi farklı (ilgisiz) kelimeden seçilmelidir. Eğitim çalışmasındaki kelimeler büyük görünür ve ekranda açıkça görülebilir. Ekrandaki kelimelerin hareketi sürekli ve akıcı bir şekilde gerçekleşir. “Rolling by” tuşu ile kelimelerinin geçiş hızı çalışma başlamadan önce danışana göre uyarlanabilir. Hafıza Stratejisi Eğitimi(LEST) Hafıza stratejisi eğitimi, Hafif ve orta şiddetli öğrenme güçlüğü/bozuklukları olan danışanlar için uygundur. Eğitim Görevi, monitörde görüntülenen terimleri ezberlemektir. Ezberlenecek olan görevler resim ya da kelime olarak sunulur. Sunulan bir öğrenme görevi basit bir dikkat dağıtma görevinden sonra terimlerin ezberlenmesi ve tanınmasını içermektedir. Eğitim çalışması Yaklaşık. 200 nesne, 18 seviyede yüksek çözünürlüklü fotoğraf veya kelimelerden oluşmaktadır. İki farklı öğrenme stratejisi bu çalışmada aktif olarak öğretilir. Şekilsel Bellek (BILD) Endikasyonlar: Sözlü ve sözel olmayan içerikler için tüm bellek (özellikle çalışan bellek) bozukluklarını kapsamaktadır. Eğitim modülü aynı zamanda nesneleri adlandırma yeteneğinde bozulma olan ve kavramsal sınıflandırmada (organik veya işlevsel olarak kaynaklanabilir) güçlükleri olan danışanlar için de uygundur. Bu modül, Ortalama bir kelime bilgisine sahip 11 yaş ve üstü kişiler için geçerlidir. Eğitim Görevi Başlangıçta, somut nesnelerin resimleri gösterilerek ilerler. Danışan kişi bu nesnelerin özelliklerini ezberlemelidir. Danışan “OK” düğmesine basarak “öğrenme aşamasını” tamamlar. Bundan sonra, farklı nesne resimleri ekranda soldan sağa doğru hareket eder. Öğrenme aşamasında gösterilen nesnenin özellikleri işaretli alandan geçtiğinde, danışan kişi “OK” düğmesine basmalıdır. Eğitim çalışmasında 100 nesnenin yüksek sınıflandırma özelliğine sahip olduğu yaklaşık 200 somut nesne resmi kullanılmıştır. Hareket eden nesne resimlerinin hızını ayarlamak mümkündür. Bu da bize farklı okuma hızlarına sahip yetişkin ve çocuk danışanlarının bu modülü eğitim için daha rahat kullanmasını sağlatır. Topolojik Bellek (MEMO) Endikasyonlar Sözlü ve sözel olmayan tüm hafıza bozukluklarıdır. Amnestik sendromlar tüm yaygın serebro-organik hastalıklarda (demans, intoksikasyonlar, kronik alkol bağımlılığı vb.) yanı sıra medial veya bazolateral limbik lemniskusun tüm sol veya bilateral lezyonlarında görülebilir. Ayrıca prefrontal, temporal veya parietal kortikal alanlardaki vasküler hastalıklar, TBI veya beyin tümörleri hafıza bozukluklarına yol açabilir. Bu eğitimde “Ezberleme aşaması” olarak adlandırılan aşamada, ekranda somut resimler veya geometrik şekiller içeren değişken sayıda (zorluk derecesine bağlı olarak) kart görüntülenir. Danışan resimlerin konumunu ezberlemelidir. Önceden ayarlanmış bir sürenin ardından – veya OK düğmesine manuel olarak basılarak – matrisin resimleri gizlenir (yüzü aşağı çevrilir). Danışan, ekranın sağ tarafında belirtilen resimle eşleşen resmi bulmalıdır. Eğitim Materyali Toplamda 464 adet somut nesne, harf ve geometrik şekil resimleri mevcuttur. Aynı anda görüntülenen kartların sayısı 3 ile maksimum 16 arasında değişir. Sözel Bellek (VERB) Endikasyonlar, hemen hemen tüm yaygın beyin hasarlarında (bunama, alkol bağımlılığı vb.) ve ayrıca farklı etiyolojilere sahip iki taraflı veya sol hemisferik lezyonlarda ortaya çıkan kısa süreli veya orta süreli sözel hafızanın bozukluklarıdır.  Ayrıca eğitim 11 yaş ve üzeri çocuklarda hafıza performansını geliştirmek için de kullanılabilir. Eğitim esnasında, ekranda kısa bir hikâye gösterilir. Danışan, hikâyenin mümkün olduğu kadar çok ayrıntısını (isimleri, sayıları, olayları, nesneleri) ezberlemelidir. OK butonuna basılarak öğrenme aşaması tamamlanır. Bundan sonra, hikâyenin içeriğiyle ilgili soruları yanıtlamalıdır. Eğitim Materyalinde 80’den fazla kısa öykü mevcuttur. Ortama bağlı olarak, bilgisayar veya terapist, danışan için bir hikâye seçer. Bu modülde, entegre bir editör kullanılarak hikâye havuzunun genişletilmesi de mümkündür.

RehaCom Tarama modülleri, terapistlerin danışanlarıyla en iyi hangi eğitim modüllerini kullanacaklarını seçmelerinde yardımcı olmak için oluşturulmuştur. RehaCom bir terapi aracıdır, bu nedenle taramaların kapsamlı teşhisin yerini alması amaçlanmamıştır, bunun yerine terapisti, normlardan herhangi bir sapmaya karşı, eksiklikleri için en etkili modülü reçete etmeye yönlendirir. Taramaların sonuçları, danışanların sonuçlarını eşleştirilmiş eski normlarla birlikte gösteren bir çubuk grafik boyunca görüntülenir. Ayrıca, tarama sonucu gerekli olmasa bile çalışılacak görevin özelliklerini terapist olarak detaylandırabilirsiniz. Tarama bir eksiklik tespit ederse, RehaCom başlamak için bir eğitim modülü önerecektir. İlerlemeyi ölçmek ve gerekirse tedavi modülünü ayarlamak için birkaç haftada bir taramalar yapılabilir. Uyanıklık (ALET) Bu modülde tonik uyanıklık, fazik uyanıklık ve içsel uyanıklık ölçülür. Testin ilk aşaması, ekranda tam dolu bir kare göründüğünde kullanıcının bir düğmeye basması gerektiğindeki tepki süresini ölçmektir. İkinci aşamada, kare görünmeden önce bir sinyal sesi duyulurken aynı görsel uyarana tepki süresi ölçülür. İstemci, sese tepki vermeden düğmeye basmak için ekranda kare görünene kadar onu beklemek zorundadır. Seçici Dikkat (GONT) Bu tarama, belirli uyaranlara hızlı tepki verme ve diğerlerinde tepkileri engelleme yeteneğini ölçer (GoNogo paradigması). Günlük yaşamda, içten kontrol edilen davranış lehine tepkileri bastırmak esastır. Ortalama reaksiyon süreleri ve hatalar kaydedilir. Kampimetri (KAMP) Görüntüleme alanı, tarama kampimetrisi kullanılarak binoküler veya monoküler olarak incelenebilir. Üç boyutlu perimetrinin aksine, kampimetri iki boyutludur. Testte, uyaranlar farklı pozisyonlarda rastgele aralıklarla ekranda belirir. Danışan gözlerini ekranın merkezindeki noktaya sabitlerken, bu uyaranları algılamalı ve cevapla düğmesi ile mümkün olduğunca hızlı bir şekilde onaylamalıdır. Sabitlemeyi kontrol etmek için, sabitleme noktası, düzensiz aralıklarla rengini veya şeklini değiştirir. Renk değişikliği de cevap anahtarı ile mümkün olduğunca hızlı bir şekilde onaylanmalıdır. Testi gerçekleştirmeden önce ekran boyutu, gözden ekrana olan mesafe, ölçüm matrisinin boyutu ve test edilecek göz gibi parametreler ayarlanabilir. Bölünmüş Dikkat (GEAT) Bu modülde danışan kişi, görsel ve işitsel bir görevi aynı anda çözmelidir. Bir deneme, yaklaşık %15 ilgili uyaran içeren 80 görsel uyaranın yanı sıra yaklaşık %10 ilgili uyaran içeren 160 işitsel uyaran içerir. Görsel ve işitsel bir uyaran için, müşterinin klavyede aynı düğmeye basması gerekir. Her iki görev de aynı anda başlar ve ilerler. Çalışma Belleği (PUME) Bu modülde görsel-uzaysal bellek aralığı ve görsel-uzaysal bellek fonksiyonu belirlenecektir. Ayrıca örtük görsel hafıza öğrenmeyi ve işleyen hafızayı test etmek için kullanılır. Uzamsal Sayı Arama (NUQU) Bu modülde temel bilişsel performans ve seçici dikkat test edilir. Ayrıca test, görsel bir ihmalin varlığını taramak için de kullanılabilir. Bazal bilişsel performans, literatürde algısal hız ile ilişkilendirilir. Seçici dikkat ile kastedilen, kendilerini bir uyarıcı takım yıldızının ilgili uyarıcısına çevirme ve kısa bir süre içinde bu takım yıldızın ilgisiz uyarıcılarını görmezden gelme yeteneğidir. Bu görev, Oswald ve Roth 1987 tarafından geliştirilen iyi bilinen “Rakamlar-Bağlantı-Test”inden çıkarılmıştır. Kelime Hafızası (WOMT) Bu tarama, kişinin bir diziyi (örüntüyü) tamamlama yeteneğini ölçer. Danışanın usulsüzlükleri tespit edip edemediğini ve mantıklı sonuçlar çıkarıp çıkaramadığını inceler. Weiss, Cattell, Horn Sturm ve Melchers tarafından kullanılan zeka testlerine benzer görsel materyaller kullanılmaktadır. Ekranda dört bloktan oluşan görsel bir dizi görüntülenecektir. Mevcut seçeneklerden bir 5. blok seçerek diziyi doğru bir şekilde tamamlamaları gerekir. Bu tarama, yürütücü işlev teşhisinin önemli bir parçasıdır. Mantıksal Akıl Yürütme (LOGT) Bu tarama, müşterinin bir diziyi tamamlama yeteneğini ölçer. Müşterinin usulsüzlükleri tespit edip edemediğini ve mantıklı sonuçlar çıkarıp çıkaramadığını inceler. Weiss, Cattell, Horn Sturm ve Melchers tarafından kullanılan zeka testlerine benzer görsel materyaller kullanılmaktadır. Ekranda dört bloktan oluşan görsel bir dizi görüntülenecektir. Mevcut seçeneklerden bir 5. blok seçerek diziyi doğru bir şekilde tamamlamaları gerekir. Bu tarama, yürütücü işlev teşhisinin önemli bir parçasıdır. Görme Alanı (VITE) Bu tarama, görme alanını ve sabitleme doğruluğunu ölçer. Birçok hastane, klinik ve poliklinikte görme alanının değerlendirilmesi zordur. Bu modül uygulayıcılara doğru bir araç sağlar. Danışandan ekranın ortasındaki bir daireye odaklanması istenir. Dairenin içi renkle dolduğunda danışan kişi bunu gördüğünde belirttiğini gösteren tuşa basmalıdır. Ayrıca, ucunda başka bir daire bulunan bu daireden bir çizgi göründüğünde bunu da aynı tuşa basarak gördüğünü belirtmelidir. Çizginin sonunda daire yoksa tepki vermemelidir. Sonuçlar görsel alan haritası olarak basılabilir.

Görme Alanı Eğitimi Görme alanı ile ilgili başarısızlıklar, felç veya hipoksik beyin hasarından sonra sık görülen yan etkilerdir. Görsel bilgi, gözden optik sinir yoluyla ve görsel ışınlar yoluyla işlenmek üzere oksipital loba iletilir. Bu sinir yolları hasar görürse, gerekli görsel bilgi artık oraya ulaşmaz ve işlenemez – bu da görme alanı arızasına neden olur. Bu durumdan etkilenen bireyler, okuma ve görsel yönelim ile ilgili özel zorluklar yaşarlar. Bu hedefe yönelik eğitim, günlük yaşam üzerindeki olumsuz etkileri önemli ölçüde azaltabilir. Görsel-Motor Yetenekleri İnsan hareketi, farklı motor, görsel ve proprioseptif sistemlerin koordinasyonuna dayanır. Çatal bıçak veya alet kullanmak gibi çok sayıda günlük “ince motor” aktivitesinde, gözlerin, başın ve ellerin tam koordinasyonu esastır. Motor aktivite sırasında, görsel kontrol önemli bir rol oynar – özellikle hareket dizilerinin öğrenme aşamasında. Motor veya duyusal alanın yanı sıra uzamsal veya görsel sistemdeki beyin hasarı, görsel motor işlevinde ciddi zorluklara neden olabilir. Sakkadik (SAKA) Endikasyonlar: Görme alanının bir yarısındaki görsel farkındalık bozuklukları. Sıklıkla orta veya posterior serebral arterin dağılım alanındaki ihmal veya genişletilmiş serebral enfarktüslerde ortaya çıkarlar. Diğer organik beyin bozuklukları da bu işlevsel bozukluklara neden olabilir. Bu çalışma 8 yaş ve üzeri kişiler için uygundur. Eğitim şu danışan, çok basit yapılandırılmış bir manzara ile ekranda bir ufuk görür. Ekranın ortasında büyük bir güneş vardır. Düzensiz aralıklarla, güneşin solunda veya sağında bir nesne belirir. Danışan bir nesne fark ettiğinde ilgili tepki düğmesine basmalıdır (RehaCom Panelinin sol veya sağ ok tuşu). Eğitim Materyali Ekranda yatay bir çizgi vardır. Daha kolay seviyelerde, danışanın daha iyi yönlendirilmesi için ortada bir güneş gösterilir. Düzensiz zaman aralıklarıyla, farklı nesneler veya semboller (örn. hayvanlar, arabalar, bisikletler, motosikletler vb.), yatay çizgide görünür. Daha yüksek zorluk seviyelerinde, semboller küçülür, ufuk kaybolur ve ilave saptırıcı uyaranlar gösterilir ve tekrar kaybolur. Görsel-Motor Koordinasyon Endikasyonları İnce motor becerilerin kontrolünde eksikliklere neden olan motor korteks (frontal lob) hasarlarıdır. En belirgin olarak el ve parmak hareketlerinin koordinasyon bozukluklarında görülürler. Birçok serebro organik hastalık ve hasarda, örneğin beyin hasarı, kanama, geniş tümörler, kranyoserebral travma vb. görsel-motor fonksiyonlar da etkilenir. Eğitim, ince motor becerilerin tüm bozuklukları için endikedir. Eğitim Görevi Ekranda dairesel bir disk ve farklı renklerden dolayı birbirinden çok farklı bir nokta gösterilir. danışan, joystick veya fare aracılığıyla noktayı dairesel diske taşımalıdır. Ardından disk, öngörülemeyen bir iz boyunca hareket etmeye başlar. Müşteri, joystick/fare (nokta ile temsil edilen) ile hareketi takip etmeye çalışır. Örneğin dairesel disk yerine çiçek kullanılır ve noktanın yerini böcek veya arı alabilir. Eğitim Materyali Eğitimi çalıştırmak için, verilen bir hareketi tanımlayan büyük bir dairesel disk ve joystick veya fare ile hareket ettirilebilen bir nokta kullanılır. Eğitimi özellikle çocuklar için daha değişken ve ilgi çekici hale getirmek için “disk” modunda rotor/imleç olarak 25 çift resim kullanılmıştır Keşif (EXO2) Endikasyonlar: Bu eğitim, aynı isimdeki görme alanı bozuklukları, bozulmuş görsel keşif veya görsel ihmali olan danışanlar için önerilir. Eğitimde, dört farklı görev türü vardır. “Eksik numaraları arama” görevinde ekranın etrafına dağılmış numaralar birbiri ardına aranmalı ve eksik numaralar tespit edilmelidir. “Nesneleri ara”da, sahnelere gömülü belirli nesneler bulunmalı ve tıklanmalıdır. “Nesne ara ve say” görevinde, sunulan nesnelerin sayısı belirlenmelidir. “Üst üste bindirilmiş rakamlar” görevi, ayrıntılı analizi eğitmek için kullanılır. Basit rakamlar üst üste bindirilmiş olarak sunulur. Danışan kişi, üst üste binen figürün hangi temel formlardan oluştuğuna karar vermelidir. Eğitim Materyali: “Nesne bul” ve “Nesneleri Bul ve Say” görevleri için birçok ayrıntılı görüntü ve sahne mevcuttur. “Üst üste bindirilmiş şekiller” görevi, farklı renkli veya siyah olan birçok basit geometrik şekil içermektedir.